单选题
人本主义心理学家罗杰斯倡导一种非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习，这种教学模式是（ ）。
程序教学模式
概念获得教学模式
掌握学习教学模式
非指导性教学模式
合作教育教学模式
单选题
历史上实质教育派与形式教育派之间的论争，是关于（ ）的关系之争。
间接经验与直接经验
掌握知识与提高思想觉悟
掌握知识与提高能力
智力因素与非智力因素
教师主导与调动学生积极性
单选题
在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是( )德育原则的要求。
长善救失
严格要求与尊重信任相结合
疏通引导
知行统一
教育和自我教育结合
单选题
通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法（ ）。
认知明理法
心理咨询法
榜样示范法
实际锻炼法
陶冶教育法
单选题
从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和（ ）的内容。
意义性
操作性
实践性
选择性
认知性
单选题
德育的实质在于（ ）。
育德
培养全面发展的人
形成良好的校园文化
尊重他人
孝敬父母
单选题
通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是（ ）。
认知明理法
心理咨询法
榜样示范法
自我修养法
品德评价法
单选题
“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（ ）。
严格要求与尊重信任相结合
长善救失
疏通引导
知行统一
教育影响的一致性和连续性
单选题
在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（ ）的德育原则。
严格要求与尊重信任相结合
长善救失
疏通引导
注重集体教育与个别教育相结合
教育影响的一致性和连续性
单选题
利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育方法是（ ）。
严格要求与尊重信任相结合
长善救失
教育和自我教育结合
陶冶教育法
教育影响的一致性和连续性